ENSEÑANZA, núm. 8/1991 CONOCIMIENTO PRÁCTICO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS DE PROFESORES DE E.G.B LORENZO BLANCO NIETO Universidad de Extremadura (Badajoz) RESUMEN Dentro del paradigma de pensamiento de los profesores aparecen algunos es- tudios que sirven de la comparación entre expertos y novelas para describir y com- prender la enseñanza interactiva. El trabajo que ahora se presenta se enmarca en esta línea de investigación centrándose en la enseñanza de las Matemáticas y queriendo esta- blecer pautas de actuación para la formación inicial y permanente de los profesores. En este artículo presentamos algunos de los aspectos más significativos del conocimiento práctico personal de los profesores expertos en el área de las Matemáticas 1. INTRODUCCIÓN El trabajo presentado tiene su base en la investigación desarrollada en la Uni- versidad de Extremadura desde el año 1986 (Blanco, 1990, 1991) en el que se ha pretendido describir y justificar las diferencias que se establecen en la enseñanza interactiva de las Matemáticas entre profesores de E.G.B. con experiencia y estu- diantes para Profesores, durante su período de prácticas. Creemos que resultados del estudio aportan elementos nuevos que deben ser considerados en los proyectos de reforma de la Formación Inicial y Permanente del profesorado, en los niveles de la Enseñanza Primaria y Secundaria Obligatoria. La conducta docente que se asocia con la buena enseñanza, y la comparación que de ella pueda hacerse con la de los alumnos en formación o la de ios maestros noveles, es una fuente de información sobre las tareas y actitudes de los profesores que nos permite extraer diferentes variables que ofrecen un punto de partida para la formación de los alumnos de las actuales Escuelas de Magisterio, marcando lí- neas y sugerencias en el camino de la renovación que pretenden las nuevas pro- puestas de planes de Formación Inicial del Profesorado. Este marco de investigación que se acepta en nuestro estudio ha servido, así mis- mo de referencia, a diversos autores como Leinhart (1989), Berliner (1986), Livington y Borko (1989), o Llinares y Sánchez (1990) realizan trabajos en esta misma línea. Por lo tanto, la investigación desarrollada se enmarca dentro de dos aspectos complementarios en la investigación educativa. Por un lado, la descripción y com- prensión de la actividad docente de los maestros expertos de cara a establecer cier- tas pautas para la Didáctica de las Matemáticas y la formación permanente del pro-