287 Polska edukacja w świetle diagnoz prowadzonych z różnych perspektyw badawczych dr Jakub Kołodziejczyk Instytut Spraw Publicznych, Uniwersytet Jagielloński Ewaluacja własnej pracy w opiniach nauczycieli Abstrakt Ukończenie studiów pedagogicznych nie gwarantuje wystarczającego po- ziomu przygotowania nauczycieli do pracy, zwłaszcza w czasach, w których dynamicznie zmieniają się wymagania i oczekiwania stawiane przed eduka- cją. W związku z tym konieczne jest bezpośrednie zaangażowanie nauczycieli w doskonalenie prowadzonego przez siebie procesu nauczania i uczenia się. Prezentowana analiza oparta jest na materiale pochodzącym z 33 ewaluacji zewnętrznych przeprowadzonych w ramach cyklu szkoleniowego przygoto- wującego wizytatorów do roli ewaluatora. Zebrane dane zostały poddane ana- lizie ilościowej i jakościowej (analiza treści). Poszukiwano odpowiedzi na dwa pytania badawcze: 1. jakie elementy własnej pracy nauczyciele poddają ewaluacji, 2. na czym polega współpraca z innymi nauczycielami podczas prowadze- nia ewaluacji własnej pracy. Wyniki analizy wskazują, że nauczyciele wymieniają kilkanaście obszarów prowadzenia ewaluacji, wśród których dominuje skuteczność stosowanych metod nauczania. Współpraca z innymi nauczycielami podczas ewaluacji własnej pracy przyjmuje różne formy: współpracy nieformalnej, współpracy w ramach funkcjonujących w szkole zespołów oraz różne formy obserwowa- nia prowadzonych lekcji. Wprowadzenie Celem reform i zmian systemów edukacyjnych na całym świecie jest poprawa jakości edukacji. Wykorzystywane są w tym celu kombinacje różnych strategii mające wpłynąć na poprawę wyników edukacyjnych uczniów (Fullan, 2012). Wykorzystywane strategie koncentrują się na różnych aspektach systemu edu- kacyjnego, wśród których ważną pozycję znajduje rozwój potencjału zawo- dowego nauczycieli. Jedną z możliwości realizacji tej strategii jest wspieranie nauczycieli w prowadzeniu refeksji nad własnym działaniem poprzez prowa- dzenie ewaluacji własnej pracy. Defniując ewaluację za Henrykiem Mizerkiem jako „proces gromadzenia, opracowywania i komunikowania informacji na temat wartości przypisywa- nej działaniom podejmowanym w szkole/placówce edukacyjnej” (Mizerek, Ewaluacja w szkole…), podkreślenia wymaga różnica między ewaluacją a au- toewaluacją. Cechą charakterystyczną prowadzenia autoewaluacji jest podjęcie próby określenia wartości własnej pracy, a co za tym idzie występowania bada- cza jednocześnie w dwóch rolach: ewaluatora i decydenta (Mizerek, Ewaluacja CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk Provided by Jagiellonian Univeristy Repository