26 Серия: Гуманитарные науки №4 апрель 2021 г. ПЕДАГОГИКА МОДАЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ КАК ПРЕДМЕТ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ ЧТЕНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Гализина Елена Григорьевна К.п.н., доцент, Московский государственный институт физической культуры, спорта и туризма им. Ю.А. Сенкевича; Российский университет транспорта (РУТ МИИТ) el.galizina@yandex.ru Аннотация: Цель исследования – рассмотреть и систематизировать ан- глийские модальные глаголы в процессе обучения профессионально-ори- ентированному чтения студентов неязыковых специальностей. В статье анализируются образовательные стандарты, компетентностный подход и методика формирования навыков профессионально ориентированного чтения. Научная новизна исследования заключается в отборе, системати- зации модальных глаголов для нужд профессионально-ориентированного чтения. В результате доказано, что система взаимосвязей английских модальных глаголов может стать вкладом в преодоление трудностей, связанных с про- хождением данного раздела грамматики. Ключевые слова: профессионально-ориентированное чтение, модальные глаголы, компетентностный подход. MODAL VERBS AS A SUBJECT OF TRAINING PROFESSIONAL-ORIENTED READING FOR STUDENTS OF NON- LANGUAGE SPECIALTIES E. Galizina Summary: The aim of the research is to consider and systematize English modal verbs in the process of teaching professionally oriented reading to students of non-linguistic specialties. The article analyzes educational standards, competence-based approach and methods of forming professionally oriented reading skills. The scientifc novelty of the research lies in the selection and systematization of modal verbs for the needs of professionally oriented reading. As a result, it was proved that the system of interconnections of English modal verbs can contribute to overcoming the difculties associated with the passage of this section of grammar. Keywords: professionally oriented reading, modal verbs, competence- based approach. Введение А ктуальность темы исследования обусловлена не- достаточностью системного описания значений модальных глаголов в грамматических справоч- никах английского языка и специальных пособиях. Сле- дует отметить, что многочисленные описания значений каждого глагола в отдельности не позволяют создать правильной картины их функционирования в речи, оставляют без объяснения ряд частотных реальных слу- чаев употребления, что приводит к ошибочным пред- ставлениям о значении этих глаголов и их роли в речи. У зарубежных и отечественных лингвистов существуют различные и многообразные определения категории модальных глаголов. Это объясняется тем, что исследо- ватели базируются на разнородных критериях: психоло- гических, логических и субъективных. Целью данной статьи является рассмотрение мо- дальных глаголов в процессе обучения профессиональ- но-ориентированному чтению студентов неязыковых специальностей и применение, полученных в ходе тео- ретического рассмотрения результатов к практике пре- подавания английского языка. Для достижения указан- ной цели исследования необходимо решить следующие задачи: во-первых, исследовать модальные глаголы в рамках обучения профессионально-ориентирован- ному чтению студентов неязыковых специальностей; во-вторых, отобрать и систематизировать модальные глаголы и организовать их презентацию; в-третьих, обо- сновать формирование навыков профессионально-ори- ентированного чтения у студентов неязыковых специ- альностей на примере модальных глаголов. Для рассмотрения модальных глаголов, как предмета обучения профессионально-ориентированному чтению студентов неязыковых специальностей в статье приме- няются следующие методы исследования: компетент- ностный подход и методика обучения профессиональ- но-ориентированному чтению. Теоретической базой исследования послужили пу- бликации как отечественных, так и зарубежных авторов: R. Quirk, S. Greenbaum, G. Leech, J. Svartvik [8], Е.И. Беляева [1] и др., в которых рассматривается категория модаль- ности. Практическая значимость исследования заключа- ется в том, что раскрываемая в статье методика форми- рования навыков профессионально-ориентированного DOI 10.37882/2223-2982.2021.04.08