Журнал«Перспективита інновації науки» (Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія «Медицина») № 8(13 ) 2022 316 УДК 378:502/504-047.22 https://doi.org/10.52058/2786-4952-2022-8(13)-316-327 Хроленко Марина Володимирівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії і методики викладання природничих наук, Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка, вул. Києво-Московська, 24, м. Глухів, 41400, тел.: (095) 126-69-70, https://orcid.org/00000-0002-2118-1977 КРИТЕРІЇ, ПОКАЗНИКИ Й РІВНІ СФОРМОВАНОСТІ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ БІОЛОГІЇ Анотація. У статті висвітлено авторське напрацювання щодо виокремлення критеріїв, показників і рівнів сформованості екологічної компетентності майбутніх учителів біології у процесі фахової підготовки. Критеріально-показниковий підхід застосовано з метою реалізації діагностичних процедур з визначення рівнів досліджуваної здатності студентів. Наголошено, що критерії відображають суттєві ознаки, особливості прояву певного компонента екологічної компетентності студентів і є інструментом оцінювання рівня їх сформованості. Визначено загальні вимоги до критеріїв сформованості досліджуваної здатності. Показники розглядаються як індикатори, які визначають інтенсивність прояву критеріїв, дають змогу диференціювати рівні сформованості аналізованої компетентності. Проаналізовано підходи вчених до виокремлення критеріїв, показників і рівнів сформованості екокомпетентності здобувачів вищої освіти. З’ясовано варіювання дослідниками кількості рівнів сформованості цієї здатності студентів у зв’язку з неуніфікованістю їхньої градації. Автором виокремлені та схарактеризовані критерії сформованості екологічної компетентності майбутніх учителів біології: когнітивний, аксіологічно-спонукальний, операційно-продуктивний, оцінно-професійний. Наголошено, що зазначені критерії корелюють із структурно-функціональними складниками аналізованої здатності, а показники послідовно й алгоритмічно в динаміці демонструють процес їхнього формування в освітньому просторі. Врахування критеріїв і показників, узагальнення результатів наукових пошуків з проблеми дослідження, а також власного педагогічного досвіду уможливило визначити й схарактеризувати чотири рівні сформованості екологічної компетентності майбутніх учителів біології: початковий, середній, достатній і високий. Наведені рівні вможливлюють оцінити ступінь сформованості екокомпетентності здобувачів вищої освіти у процесі фахової підготовки й визначити ефективність реалізації мети досліджуваної педагогічної системи.