357 A INTERNET NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA José Duarte Escola Superior de Educação de Setúbal (jaduarte@ese.ips.pt ) José Portela Escola Superior de Educação de Viana do Castelo (jose.portela@ese.ipvc.pt ) João Torres Escola Superior de Educação de Setúbal (jtorres@ese.ips.pt ) Introdução As TIC na Educação em Portugal iniciaram o seu ciclo com o Projecto MINERVA, que decorreu entre meados da década de 80 e a 1ª metade da década de 90. A Internet surgiu e expandiu-se a partir do início da década de 90, com o aparecimento da WWW e, na educação matemática, durante algum tempo acrescentou ao uso de ferramentas computacionais de uso genérico como a folha de cálculo ou software educativo específico, as dimensões do acesso/pesquisa de informação (recursos, especialistas, etc.) e da comunicação, principalmente via e-mail. Mais tarde, já no início do século XXI, acrescentou-se às anteriores a dimensão da publicação, com vários professores e alunos a criarem as suas próprias páginas web, disponibilizando material educativo e surgiram as denominadas aventuras na web, de que se destacam as webquests – actividades orientadas na web. Mais recentemente, esse fenómeno alargou-se com o aparecimento de um conjunto de ferramentas que vieram permitir a fácil e imediata publicação, associada ao conceito da Web 2.0 (a Web social), como os blogues e as plataformas de gestão de aprendizagem, apoiando uma nova geração de ensino a distância (o e-learning), que recuperaram o grupo-turma face ao tradicional ensino a distância que o tinha desagregado. Assim, professores e investigadores matemáticos têm hoje presentes na Internet, duas dimensões: • materiais educativos disponíveis para o ensino da Matemática, desde informação de natureza científica, planos de aula, problemas e desafios, até materiais didácticos como jogos educativos, software específico (caso do Geogebra, um AGD 33 de distribuição livre) e outros recursos a que podemos aceder e explorar directamente on-line, (caso dos applets, pequenos programas interactivos que abordam tópicos específicos de Matemática); • espaços de fácil publicação, de comunicação, de colaboração na construção de conhecimento e de suporte à criação de pequenas comunidades virtuais, como os blogues e as plataformas de gestão de aprendizagem. 33 Ambiente de Geometria Dinâmica brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Repositório Comum