CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 55 ПРОБЛЕМИ ПРОВЕДЕННЯ МАСОВИХ ВІДКРИТИХ ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ У СНД В. М. Кухаренко м. Харків, Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут» kukharenkovn@gmail.com Термін «Масовий відкритий дистанційний курс» (МВДК) увів Джо- рдж Сіменс в 2008 році [1]. Процес навчання в МВДК – це процес ство- рення мережі, вузлами якої є зовнішні сутності (люди, організації, біблі- отеки, сайти, книги, журнали, бази даних, або будь-яке інше джерело інформації). Акт навчання полягає у створенні зовнішньої мережі вузлів. За останні роки проведено кілька десятків відкритих дистанційних курсів, які отримали назву сМООС (Massive open on-line courses) та ба- зуються на новому підході, який отримав назву «коннективізм». Стенфордський університет у 2011 році провів декілька відкритих дистанційних курсів, серед яких «Штучний інтелект» (підписалось по- над 160000 слухачів зі всього світу), виконували завдання понад 25000 слухачів, отримали сертифікат про закінчення курсу 6513 слухачів (див. http://habrahabr.ru/blogs/elearning/134700/). Дистанційні курси Стенфордського університету та МТІ базуються на біхевіористському підході та отримали назву хМООС. Загальна фі- нансова підтримка складає понад 80 млн. доларів. сМООС (Connectivist МООС) ґрунтується на активній участі сотень і тисяч студентів, які самі організовують участь відповідно до особистих цілей навчання, попередніми знаннями і навичками, а також спільними інтересами. Велика частина діяльності студентів в сМООС відбувається за ме- жами LMS [1], в інших вузлах мережі, наприклад, в особистих блогах, особистих портфоліо, веб-сайтах, Твіттері, YouTube, віртуальних світах і т.д. Для зручності студенти об’єднують інформацію за допомогою RSS-каналів, агрегаторів. Проблемна лабораторія дистанційного навчання (ПЛДН) Націона- льного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» провела три відкритих дистанційних курсів (сМООС). Перший курс був присвячений розробці стратегії розвитку дистанційного навчання в ор- ганізації [2]. Основна мета цього курсу – навчитися проектувати навча- льний процес у відкритому дистанційному курсі. Несформованість пер- сонального навчального середовища у слухачів викликали проблеми під час навчального процесу. Крім того, на погляд автора, тема курсу була