Avances en Matemática Educativa. Teorías y Enfoques. 210 Los Factores Afectivos En Matemática Educativa. Experiencias Emocionales De Profesores De Matemática En Servicio. Gustavo Martínez Sierra, Patricia Eva Bozzano CICATA – IPN, Liceo "Víctor Mercante"-Universidad Nacional de La Plata Resumen En este trabajo nos proponemos explorar uno de los ejes pertenecientes al campo de investigación factores afectivos y pensamiento matemático: las emociones. Dado el carácter cualitativo de los factores afectivos, son en gran número los reportes de investigaciones de dato cualitativo los que han surgido. Así, muchos estudios en el campo de la Matemática Educativa se dedican a la identificación de experiencias emocionales y el papel que juegan en el pensamiento matemático en estudiantes sobre todo en actividades de resolución de problemas (Adams & McLeod 1989; Corte, Depaepe, Op’t Eynde, & Verschaffel 2011; DeBellis & Goldin 2006; Goldin 2000; Goldin, Epstein, Schorr, & Warner 2011; Mandler 1989; Op ’t Eynde, Corte & Verschaffel 2006; Schoenfeld1985). Posicionándonos desde los lineamientos provistos por la Matemática Educativa (ME) es que subyace en nuestro trabajo y sus objetivos principios como los que ha conducido al cuerpo teórico de la ME a admitir que cada una de las diferentes variables afectivas se encuentra interrelacionadas dialécticamente dado que existe algún grado de acuerdo entre los distintos enfoques de Matemática Educativa en donde la repetición de experiencias emocionales en contexto de enseñanza/aprendizaje de la Matemática puede ser la base para actitudes hacia la Matemática y creencias en torno a la actividad Matemática. Nuestra intención es centrarnos en las experiencias emocionales de profesores de Matemática en actividad. brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Funes