Programa de Pós-Graduação em Educação – Universidade Estadual do Oeste do Paraná Revista Educere Et Educare, Vol. 14, N. 32, maio/ago. 2019. Ahead of Print. DOI: 10.17648/educare.v14i32.21771 REFLEXÕES SOBRE PESQUISA EDUCACIONAL E PESQUISA EM TREINAMENTO NA UNIVERSIDADE PERUANA Dr. José Esquivel Grados 0000-0002-4591-9921 Universidad Nacional Jose Faustino Sánchez Carrión Dra. Valia Venegas Mejia 0000-0003-3032-8720 Pontificia Universidad Católica del Perú Dr. Osbaldo Turpo Gebera 0000-0003-2199-561X Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa RESUMO: As funções da universidade são formação profissional, pesquisa, extensão cultural e projeção social, educação continuada e contribuição para o desenvolvimento humano. Nesse contexto, destacam-se dois aspectos: i) formação em pesquisa de alunos a partir do exercício do magistério e ii) criação de novos conhecimentos, que se referem à pesquisa formativa e à pesquisa científica, respectivamente. No entanto, há evidências de que não há consenso entre professores e alunos sobre o significado da pesquisa formativa, tanto na formação profissional em geral quanto na pedagogia em particular, concebida como uma estratégia didática para aprender a investigar; pesquisa-ação para transformação; procedimento para incorporar o conhecimento científico e até motivar o gosto pela pesquisa. Mas o que deve merecer aceitação é o fato de fortalecer a pesquisa formativa com atualização curricular, pesquisadores educacionais bem versados, atitude científica dos estudantes, cultura de pesquisa, implementação de recursos e decisão política institucional. PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa formativa, aprenda investigar, atitude científica. REFLECTIONS ON EDUCATIONAL RESEARCH AND TRAINING RESEARCH IN THE PERUVIAN UNIVERSITY ABSTRACT: The University's functions are professional training, research, cultural extension and social projection, continuing education and contribution to human development. In this context, two aspects stand out: i) training in research of students from the exercise of teaching and ii) the creation of new knowledge, which refer to formative research and scientific research, respectively. However, there is evidence that there is no consensus among teachers and students about the meaning of formative research, both in professional training in general and in pedagogy in particular, conceived as a didactic strategy to learn to investigate; action research for transformation; procedure to incorporate scientific knowledge and even to motivate the taste for research. But what should deserve acceptance is the fact of strengthening formative research with curricular updating, well-versed educational researchers, scientific attitude of the students, research culture, implementation of resources and institutional political decision. KEYWORDS: Formative research, learn to investigate, scientific attitude.