75 Barn nr. 2 2018: 75-92, ISSN 0800–1669 © 2018 Norsk senter for barneforskning Inledning Fritidshem är institutioner vars funktion är att komplettera utbildningen i förskole- klassen och grundskolan genom att planera och erbjuda barn, 6–12 år, pedagogiska ak- tiviteter före och efter skolan. När fritids- pedagogutbildningen, som riktade sig till blivande personal på fritidshem, startade under 1960-talet kom den då redan eta- blerade förskollärarutbildningen att stå som förebild (Johansson 1986). Vid denna tidpunkt sågs fritidshemmets verksam- het framför allt som en del av svensk so- ”Men dom flesta har en liknande situation” Ett narrativ om bristande personella resurser och omgivningens begränsade förväntningar Björn Haglund Sammanfattning Artikeln har en narrativ form och baseras på empiri från en etnografiinspirerad studie på ett svenskt fritidshem och fokuserar på hur Ann, den lärare som ansvarar för fritidshemmets verksamhet, försö- ker att bygga upp och driva verksamheten. Hon, liksom de statliga styrdokument hon försöker att utgå ifrån, har höga ambitioner med verksamheten men de förutsättningar skolan erbjuder för att bedriva kvalitativt hög verksamhet är bristfälliga. Hög personalomsättning i kombination med personal utan utbildning och brister i planeringstiden blir hinder både för Anns ambitionsnivå och fritidshemmets möjligheter att fungera som en plats för utbildning och lärande och på så vis motsvara styrdokumen- tens skrivningar. ”But most of us have a similar situation” A narrative about lacking staff resources and limited expectations Abstract The article has a narrative design and is based on empirical data from an ethnography inspired study at a Swedish leisure-time centre. The study is focused on how Ann, the teacher that is responsible for the activities at the leisure-time centre, tries to structure and run the everyday practice. She, just as the governmental steering documents from where she takes her point of departure, has high am- bitions with the activity. The conditions for managing high qualitative activities offered by the school are, however, inadequate. High staff turnover in combination with staff without relevant training and insufficient opportunities for planning the work becomes obstacles for both Ann’s ambitions and the leisure-time centre’s opportunities to function as a place for education and learning and in that way meet the content of the steering documents.