Revista Española de Educación Médica El “residente como docente”: estudio fenomenográfico sobre las experiencias docentes en residentes de Medicina Familiar de una Universidad en Chía, Colombia The “resident as teacher": a phenomenographic study about the teaching experiences in Family Medicine residents at a University in Chía, Colombia Adriana Marcela Rincón-Salazar 1 , Francisco Lamus-Lemus 2 *, Natalia Reinoso Chávez 3 y Claudia Liliana Jaimes-Peñuela 4 1 Maestría en Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana, Chía, Colombia; adriana.rincon1@unisabana.edu.co , 0000-0002-0124-5144 2 Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana, Chía, Colombia. francisco.lamus@unisabana.edu.co , 0000-0002-1086-2945 3 Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana, Chía, Colombia; natalia.reinoso@unisabana.edu.co , 0000- 0002-2189-6155 4 Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana, Chía, Colombia; claudia.jaimes2@unisabana.edu.co , 0000-0002-5240-4942 * Correspondencia: francisco.lamus@unisabana.edu.co Recibido: 05/08/2021; Aceptado: 26/10/21; Publicado: 2/11/21 Resumen: Los residentes médicos tienen un rol fundamental en el proceso de formación de estudiantes, internos y co-residentes, con labores implícitas de docencia en sus obligaciones como estudiantes de posgrado y sin ningún tipo de formación para ello. Previo a la implementación de programas de “residente como docente”, resulta útil indagar sobre las experiencias docentes de los residentes para el desarrollo de un currículo acorde a las características y necesidades del medio. Este estudio cualitativo con enfoque fenomenográfico realizado en 15 residentes de Medicina Familiar de una Universidad colombiana buscó identificar las variaciones en las experiencias docentes de los residentes. Tras el análisis de los datos, se identificaron 5 categorías de descripción relacionadas de manera jerárquica y determinadas a partir de 7 dimensiones de variación. Las formas identificadas de experimentar el rol del “residente como docente” fueron el “transmisor pasivo impuesto”, el “facilitador del conocimiento”, el “facilitador de la práctica clínica”, el “role model” y el “lifelong learner”. Estas categorías se encuentran interconectadas y cuentan el potencial de avanzar hacia las categorías de mayor comprensión del rol con los estímulos y recursos adecuados. Lo anterior puede ser utilizado como sustrato para el desarrollo de un programa de “residente como docente”; situación deseable en el contexto latinoamericano donde los residentes tienen diversas responsabilidades docentes. Palabras clave: Residencia Médica; Educación médica; Medicina. Abstract: Medical residents have a fundamental role in the training process of students, interns and peer-residents, with implicit teaching tasks in their obligations as postgraduate students and without any type of training for it. Prior to the implementation of a “resident as teacher” program, it is useful to inquire about the teaching experiences of residents for the development of a curriculum according to the characteristics and needs of the environment. This qualitative study with a phenomenographic approach carried out in 15 Family Medicine residents from a Colombian University sought to identify the variations in the teaching experiences of the residents. After the data analysis, 5 categories of description related in a hierarchical way and determined from 7 dimensions of variation were identified. The identified ways of experiencing the role of the “resident as teacher” were the “imposed passive transmitter”, the “knowledge facilitator”, the “clinical practice facilitator”, the “role model” and the “lifelong learner”. These RevEspEduMed 2021, 3:37-48; doi: 10.6018/edumed.488911 revistas.um.es/edumed