19 PEMAHAMAN KONSEPTUAL SISWA MENGGUNAKAN SSCS PROBLEM-SOLVING DISERTAI CPS PADA MATERI HUKUM NEWTON Shofi Hikmatuz Zahroh 1* , Ahmad Fauzi 1 , Rikardus Feribertus Nikat 2 1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret 2 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Musamus *Email: shofizahroh@staff.uns.ac.id Abstract Conceptual understanding is essential in learning, so it is still always discussed in research now. However, research in the field shows that the conceptual understanding of Newton's Law is low. The SSCS problem-solving learning model with CPS was applied in this study to improve students' conceptual understanding. This embedded-experimental design research was conducted at a high school in Malang City. This research uses conceptual understanding test instruments, interview guidelines, and learning observation sheets. The result of this study indicates that students' conceptual understanding differs significantly between the pretest and posttest. However, the increase is relatively low (N-gain = 0.23). The low increase can be influenced by misconceptions still owned and firmly embedded in students' thinking. In addition, the learning model also has moderate effectiveness (effect size = 0.77) on students' conceptual understanding. Keywords: Conceptual understanding, CPS, SSCS Problem Solving, Newton Law Abstrak Pemahaman konseptual merupakan hal dasar dan penting dalam pembelajaran sehingga masih selalu dibahas dalam penelitian hingga saat ini. Namun, penelitian di lapangan menunjukkan bahwa pemahaman konseptual pada materi Hukum Newton tergolong rendah. Untuk meningkatkan pemahaman konseptual siswa, model pembelajaran SSCS problem solving disertai CPS diterapkan dalam penelitian ini. Penelitian embedded- experimental design ini dilakukan pada salah satu SMA di Kota Malang. Penelitian ini menggunakan intrumen tes pemahaman konseptual, pedoman wawancara, dan lembar observasi pembelajaran. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemahaman konseptual siswa berbeda secara signifikan antara pretest dan posttest meskipun peningkatannya tergolong rendah (N-gain = 0,23). Rendahnya peningkatan tersebut dapat dipengaruhi oleh miskonsepsi yang masih dimiliki dan melekat kuat dalam pemikiran siswa. Selain itu, model pembelajaran tersebut juga memiliki efektivitas yang sedang (effect size = 0,77) terhadap pemahaman konseptual siswa. Kata kunci: Pemahaman konseptual, CPS, SSCS Problem Solving, Hukum Newton Cara Sitasi: Zahroh, S.H., Fauzi A., Nikat, R.F. (2016). Pemahaman Konseptual Siswa Menggunakan SSCS Problem–Solving CPS Pada Materi Hukum Newton Disertasi. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika, 9(1) halaman. 19-33. PENDAHULUAN Pemahaman konseptual merupakan hal fundamental dalam pembelajaran dan telah dibahas sejak lama (Gok, 2012); (Hill, M., Sharma, M. D., dan Johnston, 2015),;(Docktor, J. L., Strand, N. E., Mestre, J. P., dan Ross, 2015). Pemahaman konseptual berada dalam level kognitif memahami dalam Taksonomi