13 RECHIEM REVISTA CHILENA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA VOL9 - NUM 1 Investigaciones de la matemática educativa para la inclusión Daniela Soto S., Lianggi Espinoza R. Universidad de Santiago de Chile, Cinvestav IPN México. daniela.soto.s@usach.cl; leanggi@gmail.com Resumen En este trabajo pretendemos refexionar acerca de la inclusión en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas desde la teoría Socioepistemológica. Partiremos por problematizar el conocimiento matemático a través de un acercamiento al fenómeno de exclusión que ha provocado el discurso matemático escolar. Nos preguntaremos cómo desde la perspectiva de la construcción social del conocimiento matemático proponemos una visión para la inclusión. Para responder consideraremos diferentes investigaciones que han problematizado nociones de la matemática escolar en diferentes contextos, como escenarios de diversidad cultural, en prácticas profesionales, en contextos histórico- epistemológicos y escenarios cotidianos. Discutiremos estos ejemplos de investigación y analizaremos cómo han contribuido a conformar un marco de referencia que hoy nos permite hablar de inclusión. El discurso Matemático Escolar y el fenómeno de exclusión Desde la socioepistemología hemos caracterizado al sistema de razón que ha normado las prácticas y representaciones sociales de los agentes educativos, el cual hemos denominado discurso matemático escolar (dME). Este es un conocimiento que forma categorías y fabrica identidades. Tiene el poder de mostrarnos una “verdad”, lo que es “normal” y lo “anormal” en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. La legitimación de este discurso se debe tanto al rol social que juega el conocimiento matemático en la cultura como también a la búsqueda de la masifcación de la enseñanza en la sociedad. Esta masifcación conlleva no sólo, como lo explica la transposición didáctica, a la atomización de sus conceptos, sino también a posicionar pensamientos dominantes en una hegemonía en el ámbito de la razón (Soto, 2014). Bourdieu (2008) explica que en el campo científco existe una constante lucha por la autoridad científca. En esta lucha siempre está presente el desafío de imponer la defnición de “ciencia” más conveniente para los intereses específcos de los grupos dominantes. Los dominantes son aquellos que consiguen imponer la defnición de la ciencia según la cual su realización más acabada consiste en tener, ser y hacer lo que ellos tienen, son o hacen (Bourdieu, 2008, p. 20). Según Bourdieu (2008) los dominantes adoptan estrategias de conservación que buscan brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Funes