A Revista Amor Mundi está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição- NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional. REVISTA AMOR MUNDI A PRÁXIS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO DA FORMAÇÃO DOCENTE THE PRAXIS OF ENVIRONMENTAL EDUCATION AS THE EPISTEMOLOGICAL FOUNDATION OF TEACHER TRAINING Ronualdo Marques Universidade Federal do Paraná, Curitiba, PR, Brasil. E-mail: ronualdo.marques@gmail.com DOI: https://doi.org/10.46550/amormundi.v3i1.159 Recebido em: 01.07.2022 Aceito em: 28.07.2022 Resumo: Ao situarmos a Educação Ambiental (EA) na formação docente vê-se que ainda é tratada pelos paradigmas positivista e/ou pragmático em que a EA é suspendida para ser estudada como objeto além do homem. Nesse cenário, é indispensável fomentar o paradigma da práxis em que o homem se aprofunda na natureza para compreendê-la e se transformar por ela e vice-versa. Para responder a problematização desse projeto “Como a práxis da Educação Ambiental no percurso formativo pode contribuir como fundamento epistemológico da formação docente?”, utilizaremos a abordagem qualitativa utilizando-se da técnica de levantamento e análise documental. Os resultados apresentam que a práxis docente é permeada pelas mais diversas experiências constitutivas da pessoa humana e por saberes docentes que são oriundos de saberes profssionais, disciplinares, curriculares e experienciais e possuem as características de serem temporais, plurais, heterogêneos, sincréticos, personalizados, situados e sociais. Palavras-chave: Práxis. Formação docente. Percurso formativo. Abstract: When we situate the Environmental Education (EE) in teacher training we see that it is still treated by positivist paradigms and / or pragmatic in which the EE is suspended to be studied as an object beyond man. In this scenario, it is essential to promote the paradigm of praxis in which man delves into nature to understand it and be transformed by it and vice versa. To answer the problematization of this project “How the praxis of Environmental Education in the formative course can contribute as epistemological foundation of teacher training?”, we will use the qualitative approach using the technique of survey and document analysis. Te results present that the teaching praxis is permeated by the most diverse constitutive experiences of the human person and by teaching knowledges that come from professional, disciplinary, curricular and experiential knowledges and have the characteristics of being temporal, plural, heterogeneous, syncretic, personalized, situated and social. Keywords: Praxis. Teacher training. Formative course.