Capítulo 2 Enseñanza de la geometría en la escuela primaria Resumen En este trabajo se presentan las líneas centrales que articularon una investigación acerca de la construcción metodológica de las prácticas de enseñanza de la Geometría en la escuela primaria. Esa investigación se sustentó en una concepción positiva del trabajo de los docentes del nivel primario, tomando como hipótesis la convicción de que ellos refexionan sobre sus prácticas; interesó buscar datos que iluminaran las maneras singulares en las que esos docentes construyen las prácticas de aula en el momento de enseñar Geometría intentando responder si esa construcción difere o no según el objeto de estudio y el área de conocimiento al cual pertenece. Para ello, a través de entrevistas en cuatro colegios privados de la ciudad de Montevideo se pudo llegar a categorizar las prácticas de enseñanza geométrica, como prácticas de materialización, de utilidad, de problematización, de reiteración, de sobrevuelo y de responsabilidad social. PALABRAS CLAVE: Enseñanza, Aprendizaje, Geometría, Investigación Cualitativa. Abstract The present paper introduces the main lines articulating an investigation on the construction methodology of teaching practices in elementary school Geometry. The research was sustained by a positive conception of the work of elementary school teachers, taking as hypothesis the conviction that educators refect on their practices. Of particular interest was to obtain data that would shed light on the particular ways each teacher constructs classroom practices while teaching Geometry, and attempt to respond whether this construction differs or not, depending on the object of study and the area of knowledge it belongs to. To achieve these objectives, several interviews with four private schools in the city of Montevideo were performed, and it was possible to classify teaching practices in Geometry into fve categories: practices of utility, problematizing practices, practices of repetition, overfight practices and social responsibility. KEY WORDS: Teaching, Learning, Geometry, Qualitative Research. 1. Introducción En esta investigación realizada en el período 2009-2010, se consideró oportuno situarse en un lugar un poco diferente a los usuales, desde el cual estudiar las actividades de enseñanza de los maestros uruguayos. Es común observar trabajos de formación inicial o en servicio dirigidos a maestros de enseñanza primaria basados en lo que al docente le falta o en lo que no sabe; suelen planifcarse las acciones de formación o de investigación desde lo que el maestro no tiene. “La lectura en negativo reifca las relaciones para hacerlas cosas, nihiliza esas cosas transformándolas en cosas ausentes, ‘explica’ el mundo por desplazamiento de las carencias, postula una causalidad de la carencia. Este tipo de lectura engendra ‘objetos’”. (Charlot, 2006, 36). Remitirse solamente a marcar lo que falta, a señalar lo que está mal parecería resguardar a quien lo hace en una cierta neutralidad ajena a lo que efectivamente ocurre. El profesional que Enseñanza de la geometría en la escuela primaria Cómo entrelaza el maestro, en sus prácticas, la matemática, el contexto y sus alumnos (*) Ariel Fripp ** 55 Cuadernos de Investigación Educativa, Vol. 3, Nº 18, 2012, Montevideo (Uruguay), 55-63. ISSN 1688-9304