Aibi revista de investigación, administración e ingeniería. Volumen 8, Número S1 de 2020 Pág 83-89. DOI: 10.15649/2346030X.945 *Autor para correspondencia. Correo electrónico: mawencyvergel@ufps.edu.co (Mawency Vergel Ortega). La revisión por pares es responsabilidad de la Universidad de Santander. Este es un artículo bajo la licencia CC BY-ND (https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/). Forma de citar: M. Vergel-Ortega, H. J. Gallardo-Pérez y R. Portal-Domingo, “Las tecnologías de la información y las comunicaciones en el fortalecimiento del pensamiento físico matemático”, Aibi revista de investigación, administración e ingeniería, vol. 8, no. S1, pp. 83-89, 2020. Las tecnologías de la información y las comunicaciones en el fortalecimiento del pensamiento físico matemático. Information and communication technologies in strengthening physical-mathematical thinking. Mawency Vergel-Ortega 1 , Henry de Jesús Gallardo-Pérez 2 , Reinaldo Portal-Domingo 3 1,2 Universidad Francisco de Paula Santander –Colombia, 3 Universidade Federal do Marahão - Brasil ORCID: 1 0000-0001-8285-2968, 2 0000-0003-4377-3903, 3 0000-0001-7596-6684 Recibido: 08 de agosto de 2020. Aprobado: 11 de noviembre de 2020. Resumen— El desarrollo del pensamiento físico matemático permite al estudiante desarrollar habilidades para matematizar los fenómenos físicos. La investigación tiene como propósito la identificación de la relación existente entre el desarrollo del pensamiento físico matemático, entendido éste como la capacidad de matematizar los fenómenos físicos, con el uso de las tecnologías de información y comunicación, con variables de control identificadas a partir de las condiciones psicosociales, económicas y sociodemográficas de estudiantes pertenecientes a universidades públicas, ubicadas en el Departamento Norte de Santander. En esta investigación con enfoque multimétodo, se aplican instrumentos para identificar herramientas tecnológicas implementadas por 101 profesores, determinar el desarrollo de pensamiento, conocer las condiciones sociodemográficos y psicosociales de 537 estudiantes de cinco instituciones educativas de nivel superior, y en consecuencia determinar un modelo que asocie y explique el nivel de desarrollo del pensamiento matemático utilizando tecnologías en los estudiantes universitarios. Se realizan estadísticas descriptivas de las diferentes variables; y modelos logit para identificar los factores que influyen. Con un 95% de confiabilidad, los resultados indican que existe relación funcional significativa entre el desarrollo de pensamiento físico matemático y las variables gestión educativa relacionada a planeación profesor, herramienta didáctica, resultado de aprendizaje, acceso a plataforma, competencia de innovación. Se concluye que un modelo de regresión logística ordinal permite identificar factores asociados a la utilización de las TIC para pronosticar incrementos en el nivel de desarrollo del pensamiento físico-matemático. Palabras Claves: Pensamiento físico-matemático; prácticas pedagógicas; tecnologías; conocimiento. Abstract— The development of mathematical physical thinking allows the student to develop skills in mathematizing physical phenomena. The purpose of the research is to identify the relationship between the development of mathematical physical thinking, understood as the ability to mathematize physical phenomena, with the use of information and communication technologies, with control variables identified from the psychosocial, economic and socio-demographic conditions of students belonging to public universities, located in the Department of Norte de Santander. In this research with a multi-method approach, instruments are applied to identify technological tools implemented by 101 teachers, determine the development of thinking, know the socio-demographic and psychosocial conditions of 537 students from five higher education institutions, and consequently determine a model that associates and explains the level of development of mathematical thinking using technologies in university students. Descriptive statistics of the different variables are made; and logit models to identify the factors that influence them. With a 95% reliability, the results indicate that there is a significant functional relationship between the development of physical mathematical thinking and the variables educational management related to teacher planning, teaching tool, learning outcome, access to platform, innovation competence. It is concluded that an ordinal logistic regression model allows identifying factors associated with the use of ICT to forecast increases in the level of development of physical-mathematical thinking. Keywords: Physical-mathematical thinking; pedagogical practices; technologies; knowledge.