Pag 131 - 2019 Revista Ideales Enseñanza de la escritura en la escuela primaria. Los maestros andan diciendo… 1 Víctor Alfonso Moreno Pineda 1 Alex Silgado Ramos 2 Resumen 123 El artículo propone mostrar, a través de entrevistas a docentes, algunas prácticas de en- señanza de la escritura en la escuela primaria. Nuestro papel consistió en organizar y contras- tar las voces de los docentes que participaron en una investigación mayor, que analizó las repre- sentaciones sociales y las prácticas de escritura en libros de texto de la escuela primaria. Inicial- mente, presentamos una pequeña disquisición teórica sobre la relación entre las representa- ciones y las prácticas sociales. Posteriormente, presentamos algunas líneas generales sobre el enfoque sociocultural de la escritura. Esta fun- damentación teórica pretende evidenciar que las voces de las docentes materializan, no solo sus modos de hacer en el aula —es decir, prácti- cas—, sino también el conocimiento socialmen- te compartido sobre la escritura —es decir, re- presentaciones—. Posteriormente, presentamos, a manera de resultados de investigación, lo que los maestros andan diciendo sobre la escritura y 1 Una versión preliminar de este artículo fue publicada en el monográf- co «Perspectiva sociocultural en la didáctica de la lengua y la literatura» que apareció en el número 83 de la revista Textos, que edita y distribuye la editorial española Graó. Y un desarrollo más amplio de esta investiga- ción se encuentra en el libro: La escritura en los libros de texto: Repre- sentaciones y prácticas sociales. Que se encuentra en prensa con el Sello Editorial de la Universidad del Tolima, 2019. 2 Licenciado en Humanidades - Lengua Castellana y Magíster en Edu- cación. Docente de la Institución Educativa Andrés Rodríguez B. y de la Universidad de Córdoba, Colombia. Integrante de los grupos de investi- gación CyMted-L de la Universidad de Córdoba, y Didaskalia de la UT. Correo: victorabaeterno@gmail.com 3 Profesor de planta de la Universidad del Tolima, adscrito al Departa- mento de Pedagogía y Mediaciones Tecnológicas del Instituto de Educa- ción a Distancia. Integrante de los grupos de investigación Didaskalia de la UT, y ELECDIS de la UPN. Correo: asilgador@ut.edu.co su enseñanza. Al fnal se afrma que con la prác- tica, surge una representación que puede ser, al mismo tiempo, una didáctica de la escritura si- tuada socioculturalmente. Palabras clave: Escritura, Escuela primaria, Voces de los maestros, Didáctica sociocultural, Prácticas y representaciones sociales. Introducción “Lo contrario del aprendizaje es el adies- tramiento, y no estamos aquí para adiestrar”. La frase es de Merlí Bergeron, el profesor de flo- sofía de la serie de Netfix que nos enseñó que la vida y la enseñanza corren paralelas y que la escuela no es una extensión de la sociedad, sino que es la sociedad per se. Hacemos referencia a la frase porque la misma nos plantea dos visio- nes de la enseñanza, en general, y de la enseñan- za de la escritura, en particular. La escritura que suprime y condena al hombre a repetir y la que posibilita el pensamiento y la creación. La escri- tura que sensibiliza y la que adiestra. Entende- mos aquí la escritura, como una práctica situada histórica y socioculturalmente (Kalman, 2008). En tal sentido, cada sociedad tiene —o debería tener— unas reglas y modos particulares de es- cribir y de enseñar la escritura. Este trabajo se centra en las prácticas de escritura en la escuela primaria e indaga por la forma en que los docentes representan y orien- tan su enseñanza. Sabemos que la escuela no es un lugar de purezas ni homogeneidades, sino brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Universidad del Tolima: Portal der Revistas