Vol. 20, Núm. 2, 2018 Marco para evaluar las condiciones institucionales de la enseñanza en línea A Framework for Assessing Institutional Conditions of Online Teaching Edna Luna Serrano (1) eluna@uabc.edu.mx Salvador Ponce Ceballos (1) ponceuabc@hotmail.com Graciela Cordero Arroyo (1) gcordero@uabc.edu.mx Edith Cisneros-Cohernour (2) cisneros_cohernour@yahoo.com (1) Universidad Autónoma de Baja California (2) Universidad Autónoma de Yucatán (Recibido: 4 de julio de 2017; Aceptado para su publicación: 5 de diciembre de 2017) Cómo citar: Luna, E., Ponce, S., Cordero, G. y Cisneros-Cohernour, E. (2018). Marco para evaluar las condiciones institucionales de la enseñanza en línea. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(2), 1-14. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.2.2072 Resumen El propósito de este trabajo es presentar un marco analítico validado para la evaluación de las condiciones institucionales de la enseñanza en línea en educación superior. Se realizó un estudio descriptivo utilizando técnicas de análisis de contenido, entrevistas y grupos de discusión. El método integró la teoría, trabajo de campo y trabajo colegiado, buscando el consenso intersubjetivo de los diferentes equipos de participantes (investigadores expertos, usuarios especializados y de base de la enseñanza en línea) que valoraron la claridad, relevancia, congruencia y suficiencia de las dimensiones e indicadores. Como resultado, se desarrolló un marco que incluye siete dimensiones: Política institucional, Organización institucional, Normatividad institucional, Planes y programas institucionales, Modelo educativo en línea, Condiciones del trabajo docente e Infraestructura y equipamiento. Se concluye a favor de utilizar el marco aquí propuesto como guía para la autoevaluación de las condiciones institucionales que favorecen la calidad de la enseñanza en línea. Palabras clave: Educación superior, educación a distancia, contexto escolar, evaluación de programas, evaluación formativa. Abstract The purpose of the paper is to present a validated analytical framework for assessing the institutional conditions of online teaching in higher education. A descriptive study was performed using content analysis techniques, interviews and focus groups. The method included theory, fieldwork, and academic teamwork, and an intersubjective consensus was sought between various teams of participants (expert researchers, basic and specialized users of online teaching) who assessed the clarity, relevance, coherence, and adequacy of dimensions and indicators. As a result, a framework was developed including seven dimensions: institutional policy, institutional organization, institutional regulations, institutional