STEMEDU-2022 Scientific conference with international participation Veliko Tarnovo, Bulgaria S Scientific conference with international participation STEMEDU-2022, Veliko Tarnovo 24 АСПЕКТИ НА ВЪТРЕШНАТА МОТИВАЦИЯ КАТО ФАКТОРИ НА ДОСТЪПНОСТТА В ПРИОБЩАВАЩОТО „НТИИМ“ ОБРАЗОВАНИЕ ASPECTS OF THE INTRINSIC MOTIVATION AS ACCESSIBILITY FACTORS IN THE INCLUSIVE “STEAM” EDUCATION Maya Dimitrova 1 , Negoslav Sabev 2 , Leire Ozaeta 3 , Valentin Nikolov 4 , Aleksandar Krastev 1 1 Institute of Robotics-Bulgarian Academy of Sciences 2 Institute of Mathematics and Informatics-Bulgarian Academy of Sciences 3 UPV/EHU, Spain 4 Sensata Technologies E-mail: m.dimitrova@ir.bas.bg, negoslavsabev@gmail.com, lozaeta001@gmail.com, vnn@sensata.com, aikrastev.iser.bas@gmail.com Abstract The paper presents the current development of the proposed by the authors approach to defining digital and e-learning accessibility for effective pedagogical rehabilitation of learners with special learning needs. A novel aspect – intrinsic accessibility – is proposed as complementary to the previously identified extrinsic aspects of accessibility – institutional, informational and cultural. The intrinsic aspects of accessibility – lack of skills, knowledge, or motivation – influence the process of pedagogical rehabilitation of children with special learning needs. Two different pedagogical scenarios implementing educational robots are discussed in a STEAM context. Keywords: Accessibility, STEAM, Inclusive Education, Motivation, Pedagogical Rehabilitation 1. ВЪВЕДЕНИЕ Въпросът за достъпността е тема на интензивен дебат през последните десетилетия поради своето обществено и икономическо значение и особено напоследък, когато поради внезапно възникналата пандемия, взаимодействията с външния свят, включително социалните отношения, масово се осъществяват през световната мрежа. Следователно е необходим нов подход към разбирането на това какво е „истинската достъпност“ за целите на проектирането на дигитални и електронни системи за обучение (включително роботи), съобразени с индивидуалните умения, способности, знания, опит и потребности на ученика в приобщаващото образование, включено в парадигмата НТИИМ – наука, технологии, инженерство, изкуство и математика [1]. Настоящата статия представя разработвания от авторите модел на взаимодействието на външните и вътрешните фактори на достъпността. Предложен е конкретен педагогически подход за преодоляване на вътрешните бариери, за да можем да сме сигурни, че достъпността на дигиталните ресурси е била обезпечена при конкретния