547 Trabajo alternativo en el aula y en la comunidad escolar. ¿Por qué? POTENCIAR LA AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES DEL ÁREA MIDE DE LA UNIV. DE A CORUÑA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Arias Rodríguez, Mª A. y Muñoz Cantero, J.M. Universidad de A Coruña 1 1. INTRODUCIÓN Todas las personas tienen una doble visión de su yo, de su entidad propia: por un lado, se contempla desde el autoconcepto o idea de sí mismos; por otro, desde el conjunto de sentimientos de estima de sí mismos (aprecio, afirmación, aceptación, etc.). El autoconcepto responde a una idea más general, ya que incluye cualquier tipo de identificación de las características del individuo, mientras que la autoestima se con- creta en la evaluación o valoración que cada uno hace de las características que en sí mismo percibe. La autoestima es, por tanto, un constructo relacionado con el autocon- cepto en el sentido de que parte de las percepciones del sujeto mediante las que identifica sus propias cualidades o características para llegar a valorarlas. Pero la autoestima añade, a dicha valoración, un sentimiento de satisfacción perso- nal tanto por lo que uno mismo es como por lo que hace; en otras palabras, la autoestima genera un estado de satisfacción personal por que el individuo reconoce y valora su identidad personal y a la eficacia de su funcionamiento. 1 Departamento de Filosofía y Métodos de Investigación en Educación. Facultad de Ciencias de la Educación. Campus Elviña, s/n. 15071- A Coruña. E-mail: munoz@udc.es Revista de Investigación Educativa, 1999, Vol. 17, n.º 2, págs. 547-553