Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) LA EXPERIENCIA ESCOLAR DE MAESTROS “INEXPERTOS”. BIOGRAFÍAS, TRAYECTORIAS Y PRÁCTICA PROFESIONAL Andrea Alliaud Universidad de Buenos Aires, Argentina No tenemos oídos para escuchar aquello a lo cual no tenemos acceso desde la vivencia 1 En este último tiempo he oído voces que aluden a ciertos cambios en las actitudes, percepciones y prácticas de los docentes, vinculando ese movimiento con una nueva o distinta realidad escolar. Nuevos sujetos ingresan a las instituciones educativas. Los mismos, es decir los que tradicionalmente ingresaban, ya no son los mismos. Nuevos escenarios sociales y culturales se “imponen” en las escuelas, a pesar de ser éstas instituciones fuertemente conservadoras. La cultura de masas. La proliferación de medios por donde fluyen y circulan los conocimientos y la información. Las comunicaciones. El respeto por las particularidades y la construcción de valores locales. Los acuerdos, la convivencia. Fenómenos de pobreza, fracaso y marginalidad. Las crisis, la fragmentación y la dualidad. Los avances científicos y tecnológicos. La exigencia de nuevas competencias y destrezas profesionales. La especialización. Distintos modelos de organización familiar. La acentuación de las diferencias intergeneracionales, los cambios en la niñez. Y podríamos continuar.... Acordamos que todos los ítems mencionados lograron sortear los muros y filtrarse en las instituciones escolares, configurando otras “realidades”. Sin embargo, no estamos tan seguros de que los marcos de apreciación y valoración así como las prácticas de los docentes sean tan diferentes. Por el contrario, sostendremos que las mutaciones “detectadas” en el cuerpo magisterial, pueden ser interpretadas como acentuaciones de ciertos rasgos que caracterizaron desde sus orígenes al oficio de enseñar. Vamos a reparar particularmente en los maestros. Las reflexiones esbozadas, tanto como el desarrollo que a continuación se presenta, surgen de una investigación recientemente finalizada que ha indagado en la historia escolar de doce “novatos” 2 . Al comenzar el mencionado estudio, y basándonos en diferentes trabajos realizados, sosteníamos que la biografía escolar, es decir el período vivido en la escuela por los maestros siendo éstos alumnos, constituye una fase formativa “clave” y que su abordaje resulta enriquecedor para entender la práctica profesional. No es simplemente el recuerdo de un maestro o profesor especialmente valorado de la propia escolaridad. Es mucho más que eso, es todo lo que los docentes aprendieron en la misma institución (escolar) a la que regresan o de la que nunca se han ido, aunque posicionados ahora en el lugar del que le toca enseñar. Concretamente, nos estamos refiriendo a lo que los maestros han aprendido “en situación”, en todos los años que fueron alumnos. Es aquello que se vive y experimenta en determinadas 1 La frase corresponde a Friedrich Nietzsche, en Ecce Homo, obra autobiográfica, cuyo sub-título original fue “Como se llega a ser lo que se es”. Algunas de estas cuestiones se tocan en este apartado y en general todo el artículo aborda esta inquietud desde una perspectiva social. Sin embargo, al igual que la obra citada de Nietszche, se trata menos de una mirada nostálgica o autocomplaciente del pasado y más de escribir y reflexionar para confrontar con él. 2 Se trata de mi tesis de doctorado “ La biografía escolar en el desempeño profesional de los docentes noveles ”. Presentada en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) en diciembre de 2003.