Журнал«Перспективита інновації науки» (Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія «Медицина» ) № 7(12) 2022 83 УДК 377: 37.011.3-051 https://doi.org/10.52058/2786-4952-2022-7(12)-83-93 Борин Галина Василівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методики дошкільної і спеціальної освіти, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, вул. Шевченка, 57, м. Івано- Франківськ, 76005, тел.: (067) 34-37-860, https://orcid.org/0000-0002-7274-3896 Марчій-Дмитраш Тамара Михайлівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методики дошкільної і спеціальної освіти, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника, вул. Шевченка, 57, м. Івано-Франківськ, 76005, тел.: (097) 763-57-67, https://orcid.org/0000-0001-8438-9735 ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ МІЖДИСЦИПЛІНАРНОЇ ІНТЕГРАЦІЇ Анотація. У дослідженні проаналізовано особливості професійної підготовки майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти до формування предметно-практичної компетентності дітей дошкільного віку шляхом міждисциплінарної інтеграції. Уточнено, що предметно-практична діяльність дітей пов'язана з ігровою діяльністю, оскільки вона виникає з гри, містить сюжет та ігровий задум, завершується результатом. Наголошено, що здобувачам освіти важливо навчитись створити умови, які б допомогли дитині зосередитись на освітньому процесі шляхом цікавих ігрових дій – а згодом – і на конкретному предметно-практичному результаті. У процесі підготовки здобувачів освіти до формування предметно-практичної компетентності дошкільників слід ураховувати особливості її організації, опиратись на зону найближчого розвитку дітей. З’ясовано, що предметно-практичній діяльності дітей притаманний активний, часто непередбачуваний, емоційний зміст, її організовують з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей дошкільників. Слід враховувати, що неабияке значення задля формування предметно-практичної компетентності відведено особистості педагога, належному тематичному плануванню відповідно до розділів чинної програми, формам, методам та засобам роботи з дітьми, створення належного освітньо-ігрового простору, забезпеченні належних умов задля здійснення дітьми означеного виду діяльності. Виокремлено шляхи підготовки здобувачів освіти до формування предметно-практичної компетентності дітей засобами таких освітніх