Article Reference Video, image et texte dans la formation des enseignants. De l'observation de la pratique à la lecture de l'action didactique de l'enseignant RONVEAUX, Christophe Abstract Malgré les efforts récents des approches ergonomiques (Amigues, 2003), les observations conduites à partir de ces documents vidéos sur les pratiques effectives des enseignants débouchent souvent sur un inventaire des ressources communicationnelles (désignées par les pédagogues par le lexème de ｫ compétences relationnelles ｻ), sans que soit interrogé le statut de cette observation, ni la nature de l’image observée. Si l’observation d’interactions a posteriori peut outiller le regard sur la pratique, rien ne garantit le passage de ce savoir-faire lectural à l’efficacité d’un expert réflexif. Le fait d’observer une interaction hors du contexte de son énonciation ne donne pas accès automatiquement à la pensée dans l’action et sur l’action. Le recours à l’image dans la formation des enseignants repose en partie sur ce malentendu. Nous voudrions examiner la nature de ce malentendu à travers une étude de cas. Notre étude portera sur un dispositif de formation d’enseignant du secondaire . Nous n’analyserons pas directement le dispositif et les effets de sa structuration ; nous avons [...] RONVEAUX, Christophe. Video, image et texte dans la formation des enseignants. De l’observation de la pratique à la lecture de l’action didactique de l’enseignant. Formation et pratiques d'enseignement en questions, 2006, vol. 3, p. 135-147 Available at: http://archive-ouverte.unige.ch/unige:126960 Disclaimer: layout of this document may differ from the published version. 1 / 1