1 “MULHER QUE JOGA BOLA É FEIA”: PROBLEMATIZANDO ALGUNS ESTERIÓTIPOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA Abília Ana Castro Neta 1 Angelo Miguel Santos Maciel 2 Romeu Lelis Guedes 3 Glaurea Nádia Borges de Oliveira 4 PALAVRAS-CHAVE: currículo cultural; Educação Física escolar; Pibid. INTRODUÇÃO A sociedade atual é marcada pela presença de diferentes culturas, configuradas por identidades múltiplas que se relacionam, confrontam-se, reformulam-se, afirmam-se e se hibridizam a todo instante (HALL, 1992). Essa diversidade cultural é também o que se observa dentro das escolas. Para Silva (2009), todos os currículos projetam uma identidade esperada e defendida como a mais adequada para a continuidade da sociedade, negando outras formas de ser e agir e gerando desigualdades nas relações entre os sujeitos. Com base nesses pressupostos, Neira (2011) e Neira e Nunes (2011; 2009) defendem, no âmbito da Educação Física, um currículo enquanto espaço-tempo no qual seja possível compreender e questionar os processos de fixação de sujeitos: um currículo das diferenças, denominado de currículo cultural. O currículo cultural da Educação Física tem como objetivo a formação de um sujeito ativo-crítico socialmente, que seja suficientemente capaz de se posicionar e lutar por condições de vida e por relações mais democráticas. Este estudo tem a finalidade de relatar uma experiência vivenciada por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) no contexto do subprojeto “Educação Física escolar: construindo possibilidades pedagógicas a partir de uma perspectiva cultural”, desenvolvido pelo curso de licenciatura em Educação Física da Universidade do Estado da Bahia (UNEB)/Campus XII. As ações pedagógicas foram concretizadas a partir dos fundamentos do currículo cultural, em uma escola situada no município de Guanambi-BA, com alunos do 1º ano do ensino fundamental. METODOLOGIA A intervenção pedagógica que representa o foco de análise deste trabalho iniciou-se a partir do reconhecimento da escola e do seu entorno e da adoção de estratégias para se definir o tema de estudo, num processo denominado de mapeamento. Nesse processo, realizamos uma atividade com a finalidade de identificar quais práticas corporais os alunos vivenciavam ou conheciam, com base no princípio de valorização da sua cultura de chegada. O futebol foi mencionado muitas vezes, sendo definido como uma das práticas a serem tematizadas ao longo do período letivo. Os resultados apresentados a seguir se referem a essa tematização. A sistematização dos resultados dessa experiência foi feita a partir de registros reflexivos realizados cotidianamente pelos bolsistas de iniciação à docência. Esses registros consistem numa das estratégias formativas adotadas pelo subprojeto.