Épsilon - Revista de Educación Matemática 2013, Vol. 30(3), nº 85, 9-20 Utilización de la noción “ser múltiplo” por maestros de educación primaria en formación Ángel López 1,2 anlopez169@ugr.es anlopez@uc.edu.ve Encarnación Castro 1 encastro@ugr.es María C. Cañadas 1 mconsu@ugr.es Resumen: El presente trabajo forma parte de una investigación en desarrollo sobre di- visibilidad como conocimiento matemático de maestros de educación primaria en for- mación. En este documento presentamos algunos resultados sobre una de las relaciones consideradas: “ser múltiplo”. Analizamos las producciones de 55 futuros maestros me- diante una prueba escrita, con el fn de delimitar si identifcamos diferentes formas de expresar tal relación. Los futuros maestros no utilizaron el término relación en sus res- puestas sobre ser múltiplo. Mayoritariamente, se basaron en operaciones aritméticas, con predominio del producto. Términos clave: Conocimiento matemático, divisibilidad, futuros maestros, múltiplo Meaning of relationships “be multiple” shown by a group of training primary teachers Abstract: This work is part of an on going study on divisibility and teaching of mathe- matical knowledge of training primary teachers. In this paper we present some results about one of the relationships considered “be multiple”. We analyze the production of the 55 prospective teachers in a written questionnaire to identify if they have different 1. Universidad de Granada. 2. Universidad de Carabobo. INVESTIGACIÓN